Digitalna preobrazba kot generator trajnostne vrednosti v vzgojno-izobraževalnih organizacijah
DOI:
https://doi.org/10.37886/Ključne besede:
digitalna preobrazba, trajnostna vrednost, vzgojno-izobraževalne organizacije, digitalne kompetence učiteljev, izzivi digitalizacije šol, model EFQM 2020Povzetek
Raziskovalno vprašanje (RV): Kako oblikovati sistem kakovosti za izobraževanje starejših na univerzi ob upoštevanju etike skrbi?
Namen:Ugotoviti, ali je etika skrbi ustrezen konceptualni okvir za razvoj kakovosti izobraževanja starejših na univerzi.
Metoda: Raziskava je izhajala iz značilnosti ocenjevanja kakovosti v izobraževanju odraslih. Uporabljena je bila kvalitativna paradigma empiričnega raziskovanja z uporabo polstrukturiranih intervjujev.
Rezultati: Ker je izobraževanje starejših na univerzah razmeroma nova praksa, še ni razvitih modelov za zagotavljanje in spremljanje kakovosti. Z analizo intervjujev smo ugotovili, da je predlagani miselni okvir – etika skrbi – primeren za oblikovanje izhodišč modela kakovosti izobraževanja starejših na univerzi. Intervjuvani učitelji ocenjujejo, da so odnosnost, dostopnost, inkluzivnost in procesnost pomembni vidiki kakovosti izobraževanja starejših na univerzi, ki vplivajo tudi na oblikovanje kazalnikov in instrumentov za evalvacijo.
Organizacija: Ugotovitve bodo vplivale na razvoj nove prakse izobraževanja starejših na univerzah. Oblikovan bo model kakovosti za izobraževanje starejših, ki bo uporaben tudi pri organizaciji izobraževanja in svetovanja za starejše zaposlene.
Družba: V dolgoživi družbi potrebujemo nove modele za evalvacijo inovativnih praks za starejše. Ugotovitve raziskave so vir za nadaljnji premislek in razvoj sistema evalvacij za izobraževanje starejših v delovnem, lokalnem in univerzitetnem/izobraževalnem okolju.
Originalnost: Raziskav o kakovosti izobraževanja starejših nismo zasledili niti za delovno okolje niti za okolje formalnega izobraževanja. Raziskava povezuje postantropocentrične teorije skrbi in nove prakse izobraževanja, da bi izpostavili razvoj odličnosti z odmikom od načel industrijske produktivnosti.
Omejitve/nadaljnje raziskovanje: Omejitev raziskave je razmeroma majhen vzorec učiteljev, ki so bili vključeni v raziskavo, zato bi morali v nadaljevanju vključiti še vzorce z drugih univerz, kar v tej raziskavi ni bilo mogoče, ker podobnih praks v Sloveniji in bližnji (kulturno podobni) regiji še ni razvitih.
Literatura
1. Area, E. E. (2025). Akcijski načrt za digitalno izobraževanje: ozadje politike. Retrieved 01.12.2025 from https://education.ec.europa.eu/sl/focus-topics/digital-education/plan
2. Bond, M. (2021). Schools and emergency remote education during the COVID-19 pandemic: A living rapid systematic review. Asian Journal of Distance Education, 15(2), 191-247.
3. Brzyskiewicz, S., McGarr, O., & Lenihan, R. (2025). Critically reflecting on the human and environmental costs of digital technology use in education: considering the role of leadership and school culture [Article]. Irish Educational Studies. https://doi.org/10.1080/03323315.2025.2479439
4. Caneva, C., Monnier, E., Pulfrey, C., El-Hamamsy, L., Avry, S., & Delher Zufferey, J. (2023). Technology integration needs empowered instructional coaches: accompanying in-service teachers in school digitalization. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 12(2), 194-215. https://doi.org/https://doi.org/10.1108/IJMCE-04-2022-0029
5. Carhill-Poza, A., Williams, T., & Chen, J. (2020). Teaching and Learning with Technology in Linguistically Diverse Classrooms. Nellie Mae Education Foundation.
6. Brejc, M., & Mesarec, M. P. (2025). Digitalno izobraževanje in kaj ima pri tem vodenje. Revija Inovativna pedagogika, 1(1), 8-28. https://doi.org/10.63069/m75p5x14
7. Donohue, T. H., & Aladé, F. (2024). Early childhood teachers’ reflections on participating in a district-wide one-to-one device program. Early Childhood Research Quarterly, 67, 274-282. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2024.01.006
8. Fajfar, L. (2022). Digitalna preobrazba vzgojno-izobraževalnih zavodov [Magistrsko delo, Fakulteta za naravoslovje in matematiko]. Digitalna knjižnica Univerze v Mariboru. Maribor. https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?lang=slv&id=82107
9. Joshi, K., Kumar, R., Bharany, S., Saini, D. K. J. B., Ibrahim, A. O., Abdelmaboud, A.,…Medani, M. A. (2024). Exploring the Connectivity between Education 4.0 and Classroom 4.0: Technologies, Student Perspectives, and Engagement in the Digital Era [Article]. IEEE Access, 12, 24179-24204. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2024.3357786
10. Kaimara, P. (2023). Digital transformation stands alongside inclusive education: Lessons learned from a project called “Waking Up in the Morning”. Technology, Knowledge and Learning, 1-27.
11. Kerneža, M. (2024). Spletno branje in učenje v osnovni šoli: metode in priprava učiteljev za digitalno pismenost. Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju.
12. Kim, L. E., & Asbury, K. (2020). ‘Like a rug had been pulled from under you’: The impact of COVID‐19 on teachers in England during the first six weeks of the UK lockdown. British journal of educational psychology, 90(4), 1062-1083.
13. OECD. Future of education and skills. OECD © Organisation for Economic Co-operation and Development. Retrieved 01.12.2025 from https://www.oecd.org/en/topics/future-of-education-and-skills.html
14. Pardo-Baldoví, M. I., San Martín-Alonso, Á., & Peirats-Chacón, J. (2023). The Smart Classroom: Learning Challenges in the Digital Ecosystem [Article]. Education Sciences, 13(7), Article 662. https://doi.org/10.3390/educsci13070662
15. Radovan, M. (2022). Education in the Digital Transformation: Reflections on the Role of ICT in Future Education. Studies in Adult Education and Learning, 28(1), 3-10. https://doi.org/10.4312/as/10791
16. Selwyn, N., & Aagaard, J. (2021). Banning mobile phones from classrooms—An opportunity to advance understandings of technology addiction, distraction and cyberbullying. British journal of educational technology, 52(1), 8-19.
17. Shi, Y. R., Sin, K. F. K., & Wang, Y. Q. (2025). Teacher professional development of digital pedagogy for inclusive education in post-pandemic era: Effects on teacher competence, self-efficacy, and work well-being. Teaching and Teacher Education, 168, 105230. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105230
18. SPIRIT Slovenija, j. a. (2019). Model EFQM.
Wang, S. I. C., Hsieh, C. F., Pai, J.-Y., & Liu, E. Z.-F. (2025). Integration of Information Technology in Educational Practices. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 15(1). https://doi.org/https://doi.org/10.4018/IJOPCD.394331.
